Las investigaciones han demostrado que los profesores basan sus expectativas en características de los alumnos como el género, el nivel socioeconómico y el origen étnico. Estas expectativas pueden afectar a los alumnos, ya que pueden influir en el comportamiento de los profesores. Este estudio trató de investigar el papel de la familiaridad en las expectativas de los profesores respecto a los alumnos de un grupo étnico que no se ha estudiado hasta la fecha, concretamente, los hmong. Se realizaron encuestas a 55 profesores de escuelas primarias públicas con los porcentajes más altos y más bajos de alumnos hmong en un distrito escolar del norte del Medio Oeste. Se compararon las calificaciones de los alumnos hmong y no hmong en cuanto a su comportamiento en el aula y su rendimiento académico. Los resultados mostraron que el personal docente tendía a calificar a los alumnos hmong más alto que a los alumnos no hmong en áreas de comportamiento positivo en el aula y en algunas áreas académicas, mientras que los alumnos no hmong tendían a ser calificados más alto en comportamientos negativos en el aula. El personal docente de las escuelas con el mayor porcentaje de alumnos hmong tendía a calificar a los alumnos hmong más alto que el personal de las escuelas con el menor porcentaje de alumnos hmong, lo que sugiere que un mayor conocimiento de los alumnos hmong puede dar lugar a expectativas más positivas hacia ellos.