Badania wykazäy, ¿e nauczyciele opieraj¿ swoje oczekiwania na cechach uczniów, takich jak p¿e¿, status spo¿eczno-ekonomiczny i pochodzenie etniczne. Oczekiwania te mog¿ mie¿ wp¿yw na uczniów, poniewä mog¿ wp¿ywä na zachowanie nauczycieli. W niniejszym badaniu podj¿to prób¿ zbadania roli znajomo¿ci nauczycieli na ich oczekiwania wobec uczniów nale¿¿cych do grupy etnicznej, która nie by¿a dotychczas przedmiotem badä, a mianowicie Hmongów. Ankiety wype¿ni¿o 55 nauczycieli ze szkó¿ podstawowych publicznych o najwy¿szym i najni¿szym odsetku uczniów z grupy etnicznej Hmong w okr¿gu szkolnym w górnej cz¿¿ci ¿rodkowego zachodu Stanów Zjednoczonych. Porównano oceny uczniów pochodzenia Hmong i innych grup etnicznych w zakresie zachowania w klasie i wyników w nauce. Wyniki pokazäy, ¿e nauczyciele mieli tendencj¿ do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy¿ej ni¿ uczniów innych grup etnicznych w zakresie pozytywnego zachowania w klasie i niektórych obszarów nauki, podczas gdy uczniowie innych grup etnicznych byli cz¿¿ciej oceniani wy¿ej w zakresie negatywnego zachowania w klasie. Kadra nauczycielska w szko¿ach o najwy¿szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong miäa tendencj¿ do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy¿ej ni¿ kadra w szko¿ach o najni¿szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong, co sugeruje, ¿e wi¿ksza znajomo¿¿ uczniów pochodzenia Hmong mo¿e prowadzi¿ do bardziej pozytywnych oczekiwä wobec nich.
