«Pocas veces me ha convencido tanto el poder de un nuevo fundamento teórico para una técnica pedagógica como el que aquí se presenta».
?School Science Review; edición 393

Del autor de Biología Hecha Realidad, Diagramas y Diálogo revela cómo enseñar con los alumnos en lugar de limitarse a impartir contenidos. Sin diapositivas ni fichas de actividades, muestra cómo provocar la comprensión mediante diagramas y conversación. Aporta un enfoque didáctico distinto.

En su interior encontrarás:

• El modelo de enseñanza recursiva. Un modelo basado en evidencias y teorías para co-construir el significado con los alumnos en lugar de limitarse a decírselo o hacer que lo descubran solos.
• Ejemplos detallados de mis clases. Muestro los diagramas que he dibujado en una clase y explico cómo lo he hecho paso a paso. Muestro las preguntas que he realizado a los alumnos, en qué momento de la clase y por qué.
• Una guía teórica para planificar las explicaciones. Muestro cómo explicar conceptos biológicos aplicando la teoría de la variación y la ciencia cognitiva enactiva. Esta sencilla heurística debería reducir tu tiempo de planificación y mejorar la comprensión de tus alumnos.
• Una guía teórica para fomentar la conversación en clase. Nunca se sabe cómo interpretarán los alumnos una nueva explicación, por lo que es esencial conversar con ellos. Utilizando un nuevo modelo de conversación muestro cómo evitar confusiones. A través de ejemplos de mis clases, muestro los tipos de preguntas que permiten que una conversación se desarrolle sin llegar a ser demasiado abierta e ineficaz.
• Una guía teórica para la elaboración de diagramas de stock y flujo. Estos diagramas han ayudado a que mi enseñanza sea más conceptual y conversacional. Muestro cómo leerlos, diseñarlos y enseñarlos, con ejemplos detallados. También hay un apéndice con 37 diagramas que he utilizado en mis clases.
• Un nuevo modelo de contenido curricular. Demuestro que el currículo no es sólo una lista de contenidos de igual peso. Hay ideas clave que dan sentido al resto del currículo. Explico el concepto de «metacontenido» y muestro cómo lo aplico con ejemplos detallados.
  • El primer tipo de metacontenido que explico es un conjunto de principios sistémicos que comparto con los alumnos y discuto durante cada tema. Estos principios unificadores evitan la sensación de que la biología es sólo un montón de datos que aprender.
  • El segundo tipo es la comprensión en sí misma. Comparto una taxonomía de la comprensión que permite a los alumnos comprender lo que espero de ellos en cada tema. Proporciono frases de ejemplo para cada nivel de comprensión, preguntas que he formulado para comprobar la comprensión de mis alumnos y las respuestas que han dado.
• Una forma de ver y de ser. Más que un manual de formación con actividades a seguir, este libro proporciona a los profesores una nueva concepción de la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Ejemplifica todas las ideas en la práctica a partir de clases reales en contextos de enseñanza reales. Trazando un nuevo camino en la enseñanza de la biología, este libro te dará una perspectiva nueva y viable de la enseñanza y el aprendizaje.